隨著高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，正越來越多地與生物技術(shù)等前沿科學(xué)相結(jié)合。為幫助師生快速理解并實(shí)踐新課標(biāo)理念，本文通過三張結(jié)構(gòu)化圖示，系統(tǒng)闡述高中信息技術(shù)與生物技術(shù)的交叉應(yīng)用教學(xué)框架。

圖一：新課程標(biāo)準(zhǔn)總體架構(gòu)圖

這張圖展示了高中信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)體系：信息意識(shí)、計(jì)算思維與數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新，并標(biāo)注了與生物技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如生物信息數(shù)據(jù)分析、基因序列可視化工具應(yīng)用等。通過色塊區(qū)分基礎(chǔ)模塊與拓展模塊，教師可直觀把握生物技術(shù)內(nèi)容在課程中的定位與教學(xué)要求。

圖二：生物技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐流程圖

該圖以生物技術(shù)典型課題（如DNA序列比對(duì)、種群遺傳模擬）為例，分步驟呈現(xiàn)信息技術(shù)在其中的應(yīng)用流程。從數(shù)據(jù)采集（如測(cè)序數(shù)據(jù)導(dǎo)入）、算法處理（Python/Pandas分析）到結(jié)果可視化（Matplotlib繪圖），完整展現(xiàn)如何通過信息技術(shù)工具解決生物問題，契合新課標(biāo)中“跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的要求。

圖三：教學(xué)評(píng)價(jià)與素養(yǎng)發(fā)展關(guān)聯(lián)圖

最后一張圖構(gòu)建了教學(xué)成果評(píng)估體系，將生物技術(shù)案例中的操作技能（如數(shù)據(jù)庫查詢）、分析能力（統(tǒng)計(jì)圖表解讀）與信息素養(yǎng)核心指標(biāo)關(guān)聯(lián)。圖中特別標(biāo)注了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的社會(huì)責(zé)任維度，例如在討論基因編輯技術(shù)時(shí)融入信息倫理教育，體現(xiàn)“技術(shù)服務(wù)于人”的課程思政導(dǎo)向。

這三張圖共同構(gòu)成從理論到實(shí)踐的教學(xué)導(dǎo)航，建議教師在備課中結(jié)合圖示設(shè)計(jì)跨學(xué)科案例，例如組織學(xué)生用信息技術(shù)分析本地物種基因多樣性數(shù)據(jù)，既強(qiáng)化計(jì)算思維，又深化對(duì)生物技術(shù)倫理的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的素養(yǎng)融合發(fā)展。